Cuaderno Virtual didactica 2

Clase de ejercicios preparatorios oara el parcial, Cada ejercicio se ejemplifica cin ayuda de elementos cotidianos de la clase, rl borrador, marcador, etc. El docente orevio a la realizacion del ejercicio trata que razonen la situacion problematica y desde alli escijan las ecuaciones que modelan el movimiento, seleccionen las incogmitas y luego resuelvan. una vez seleccionada la ecuacion se hace un raconto de cuantos datis tenemos y que falta. Discusion El impulso se termina por lo que el cuerpo en caida libre se desacelera. Si aumenta la velocidad aumenta la aceleracion. Aceleracion 10 al cuadrado. Lo otro lo paso para el otro lado (al despejar una ecuacion) Resolucion de ecuaciones cuadraticas. Eleccion de la raiz con sentido fisico.

Se pone orden en el salon. Asiste menos de la mitad de los alumnos. Se comienza el trabajo marcando ejercicios de CREA para realizar en clase. Se realiza el ejercicio 1. Muchos alumnos continuan conversando mientras el profesor plantea el problema en el pizarron. Al comenzar la resolucion del ejercicio la clase hace silencio y se concentra. Insiste en la lectura de la grafica.  No se observa una buena comprension de los movimientos a partir de la grafica de x,ft. El docente realiza el ejercicio comentandolo y realizando frecuentes preguntas para que los alumnos participen de la resolucion. Se deja la tercera etapa del ejercicio para que la clase la resuelva. Interpretacion del concepto de velocidad negativa a partir de la definicion de magnitudes vectoriales. El grupo de varones al fondo a la izquierda participa activamente respondiendo durante toda la clase, pero es bastante disperso. A partir del vector velocidad define las caracteristicas de un vector. Segunda parte dee

Definicion de posicion y trayectoria. Representacion en ejes ortogonales. Dos alumnos entran tarde. Movimiento en una dimension y en dos dimensiones y en tres Uno de los que llego tarde pregunta cual es el tema, se le responde y los compañeros lo callan. Diferencia entre trayectoria (linea escrita uniendo los puntos por donde pasa el cuerpo)  y desplazamiento. Clase de dos horas, la primera expositiva. Se acota el tema a movimientos rectilineos. Se trae el ejemplo del practico, burbuja. Movimiento rectilineo uniforme. Una compañera corrige los valores de la tabla utilizada. Timbre. Se les permite salir al recreo El grupo tarda un poco en ordenarse luego del recreo, para retomar el control el profesor comienza a dictar la definicion de mru. Entran 3 alumnos atrasados, uno de ellos se pone a mirar el celular. Se traza la grafica x f t y se explica el concepto de pendiente. A partir del mismo se calcula la oendiente y partiendo de las unidades se introd

Comienza expresando preocupacion acerca de la falta de registro de lo realizado en clase. Se expresa tambien acerca de los prerequisitos en matematicas haciendo enfasis en el manejo y conversion de unidades. Los estudiantes no recuerdan la actividad propuesta para hoy, se les recuerda. Se repasan fechas de pruebas y parciales. Da comienzo la unidad 1, teorias fisicas. El profesor da una charla de tipo expositiva acerca de la historia de las teorias fisicas recordando teorias antropocentricas y heliocentricas salpicando la charla cin preguntas dirigidas a los estudiantes. Participan 3 estudiantes respondiendo mayoritariamente. Al pasar a teorias modernas comienza a participar una compañera mas, aportando incluso sin ser preguntada. El docente explica tambien los mecanismos de resistencia, inclusion y suplen a las teorias antiguas. Se les propone la realizacion de un trabajo en grupo, por escrito o audiovisual al respecto de las teorias fisicas. El mismo debe ser de investigacion no de r

La clase tiene paseo didactico al museo de historia natural. Solo asisten dos subgrupos de practico al paseo. Solo asisten los estudiantes del subgrupo que no va al paseo. El profesor decide dictar la clase, adelantando el practico de mruv. Se evacuan dudas del escrito y sobre la generalidad del curso.

Se empieza entregando el escrito corregido y el profesor explica el resutado correcto realizando como pie las oreguntas del escrito. Se aprovechan las respuestas para profundizar en conceptos importantes del curso. Se obtiene un buen nivel de participacion aunque no todos lo hacen. Los alumnos comentan los resultados obtenidos y el nivel de bullicio hace que haya que levantar la voz. En ese momento se hace silencio. No logram realizar operaciones faciles sin la calculadora. Un alumno confunde mm con metros, (estaba doble) en el ejercicio 2. pizarron de correccion. Se reafirma la necesidadde realizar las tareas. Proxima clase: tarea, leer repartido en crea para realizar un trabajo de investigacion.